Unas letras sobre el cambio

Hace unos días una maestra de 1º de Infantil me paró para decirme que estaba encantada con esto del cambio, me gustó mucho lo que me dijo y le pedí que me los escribiera para compartirlo con vosotros.

Durante el curso hemos recibido formación sobre el cambio metodológico, como todo lo nuevo, al principio, asusta un poco, pero tengo que decir que poco a poco lo he ido poniendo en práctica con mis alumn@s de 1º de Infantil. El ruido cero funciona a la perfección, las rutinas de pensamiento, sobretodo, la de veo, pienso y me pregunto, en ocasiones me han dejado sorprendida, por las cosas tan bonitas que salen y por cómo son capaces de razonar.
En cuanto al trabajo cooperativo, aunque se ha iniciado, va dando resultados muy positivos y más con una clase heterogénea. En Infantil es relativamente fácil porque ya veníamos trabajando en esta línea, pero nunca te acaban de sorprender.
Asique ánimo, esfuerzo e ilusión a todos para seguir con este trabajo y sobretodo estar al lado de los más necesitados, demostrando cada día que nos preocupamos de ellos personalmente, siguiendo el carisma y pedagogía de Marcelino Champagnat.

Marcaje (Colegio S. José de León)

Cooperativo en E. Ciudadanía de 2º de ESO del colegio Champagnat de León

Valores necesarios para vivir en democracia: ternura, respeto, tolerancia,… mediante la técnica 1,2,4.

Realización de definiciones, esquemas, representaciones...

León S. José: 1º de Infantil en la sala de interioridad

Espiritualidad.

La espiritualidad viene a ser nuestra capacidad de vivenciar lo más hondo de nosotros mismos: nuestras motivaciones últimas, las pasiones que nos aminan, los ideales más íntimos.

La capacidad espiritual es todo lo contrario a vivir de forma inconsciente, a una vida vacía, a una vida vivida de forma automática.

Cuando hablamos de espiritualidad, hablamos:

• De una dimensión profunda del ser humano.
•  De capacidades como: la serenidad, la observación atenta de la realidad.
• De la libertad interior y la compasión.
• De un querer vivir desde la raíz.

La espiritualidad es vivir con sentido. Es escuchase a si mismo, escuchar el propio cuerpo y nuestro mundo interior.

Hay multitud de formas de crecer en el mundo interior. El sentido último de todas ellas no es otro que “vivir en y desde Dios”, desde la raíz de nuestro ser.

Con que metodología se trabajan

Utilizamos tres grandes bloques

·      El trabajo corporal: Por medio de técnicas de relajación, conciencia corporal, control respiratorios...

·      La integración emocional: A través de las dinámicas, de la reflexión personal, del diálogo y del acompañamiento individualizado.

·      Apertura a la trascendencia: a través de ejercicios sencillos de iniciación a la meditación

¿Desde que ámbitos se trabaja?

Abarca prácticamente todos los ámbitos de las actividades colegiales, pero los ámbitos desde los que se trabaja especialmente serían:

·      Las sesiones de interioridad, que tenemos integradas dentro del Plan de Acción tutorial

·      El Momento de Amanecer a la vida que hacemos cada mañana

·      Las celebraciones

También:

·      Desde el ámbito curricular, especialmente la Enseñanza Religiosa Escolar

·      Y desde otras actividades colegiales: Convivencias, Marcha, Solidaridad,..

Todo esto esta integrado dentro de nuestro Proyecto de Espiritualidad común a todos nuestros colegios de la Provincia Compostela.

Rutinas de Pensamiento el el colegio de Ourense

En el colegio de Oviedo se presentan experiencias innovadoras al final del 2 Trimestre

Como colofón al segundo trimestre, hemos realizado una presentación de alguna de las experiencias, que relativas al cambio metodológico, estamos llevando a cabo en el Colegio. 

En el siguiente enlace se pueden ir viendo los avances que vamos logrando. #oviedoenruta

Algunos ejemplos:

Tercer Ciclo de Primaria: La alta cocina está de moda. Presentamos a continuación una actividad sobre "la receta" enmarcada dentro del Proyecto de Innovación del Ciclo.

Primer Ciclo de Primaria. Experiencia que nos acerca al mundo animal.

1º ESO: Una de nuestras experiencias estrella ha sido el concurso MasterChef protagonizado por los alumnos y profesores de 1º de ESO. Os dejamos un breve resumen del gran trabajo realizado.

3ºESO: Recopilación de actividades realizadas con los alumnos de 3ºESO

Compostela en Ruta

Cambio Metodológico en Infantil y Primaria en el Colegio de Salamanca

 

Aggiornamento en el colegio CCV de Valladolid

 

#Masterchefauseva gran proyecto en 1º de ESO del colegio de Oviedo

 

Xemelgos de "mandi" en Lugo

Levamos a Psicomotricidade a actividade colaborativa de xemelgos.

 

Rutinas de pensamiento en 2º de EPO en el colegio S. José de León

Color Símbolo Imagen

Headlines (pon un titular)

Aprendizaje Cooperativo en el 3ºciclo de Primaria del colegio de Oviedo

Primer trimestre de Innovación metodológica en el colegio de Palencia

 

Paleta de Inteligencias Múltiples: El Feudalismo para 2ºESO en el colegio de Lugo

O producto final da paleta de IIMM elaborada en 2º de ESO sobre o Feudalismo. 

"Os alumnos comprenderon mellor que nunca na miña historia coma docente a unidade e o concepto de feudalimo. Empregámola coma exemplo de cambio metodolóxico na reunión de pais".

Juncal Carreira (Profesora da materia).

Paleta de Inteligencias Múltiples en 1º de ESO del S.José de León

En 1º ESO (secciones A y B) hemos realizado una paleta de inteligencias múltiples: el proyecto correspondiente a la unidad 2 de nuestro libro de texto (Macmillan Gateway A2): English Speaking countries. Basándonos en un ejemplo del texto sobre New Zealand (fact file/reading, listening), realizamos un proyecto por equipos. Los distintos equipos eligieron un país de habla inglesa, se coordinaron y dividieron tareas, para investigar datos sobre el país elegido y luego presentarlo al resto de la clase. El enfoque de la tarea fue cooperativo, ya que todos los miembros de grupo debían aportar algo a la presentación final. Tratamos muchos temas, de modo que trabajamos todas las inteligencias: lingúistica (lectura/ audición/presentación oral), lógico-matemática (datos demográficos/moneda, conversión a €), interpersonal (team work, presentación), intrapersonal (reflexión, autoevaluación, aprendizaje), corporal (mímica de bailes, deportes, representación del proyecto), musical (audición de himnos, canciones típicas), naturalística (flora y fauna), visual-espacial (diseño de posters o power points)...

Evaluación: el proyecto ha representado hasta un 10% de la nota de esta evaluación.

Reflexión: buena actividad, el trabajo en equipo ha funcionado mejor que en otras ocasiones, si bien considero que aún queda mucho por aprender, pero en general los alumnos han demostrado gran implicación, ilusión y participación. Por otro lado ha sido una muy buena actividad para cerrar el trimestre.

Follow up: no todas las inteligencias se han trabajado por igual, sigue destacando la lingüística. Próxima paleta: buscar un tema más pequeño (acotar los campos). Mejora la evaluación (profesor) y la autoevaluación (alummos). Uso instrumental del inglés por parte de todos los alumnos en sus equipos.

Aprendizaje Cooperativo en Infantil en el colegio de Oviedo

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Seguimos con el aprendizaje de nuevas técnicas de cooperativo. En este caso los niños de infantil nos muestran algunas actividades realizadas con "Folio giratorio"

   

Diciembre y enero en Tui con metodologías activas

Aquí estamos de nuevo!!!!!
Durante los meses de diciembre y enero, hemos trabajado, disfrutado de y con nuestros alumnos, hemos sacado evidencias, hemos practicado las técnicas de cooperativo, las rutinas de pensamiento, las inteligencias múltiples y los últimos en llegar.... los mapas mentales.
Algunos de esos momentos están en la siguiente presentación.

Seguiremos aprendiendo...

No sólo "los pekes" cambian en el colegio de Ourense

Make blackout poetry en 2º de ESO del colegio S. José de León

Lengua 2º ESO- Make blackout poetry

Enseñar poesía siempre me ha parecido una tarea complicada y más aún a alumnos de 1º y 2º ESO. 

Este año, sin embargo, me he propuesto entusiasmarlos con ella. Es una Unidad didáctica que abarcará todo el segundo trimestre; pero hoy he querido destacar una de las primeras actividades realizadas y, quizás, la más llamativa: "Make blackout poetry", técnica para crear una poesía a partir de un texto, colores y mucha creatividad. El resultado fue mejor de lo que esperaba, ya que después de practicar esta técnica, pasé la rutina de pensamiento "Antes pensaba... ahora pienso..." y las reflexiones que hicieron fueron realmente interesantes. ¡Ha merecido la pena el "cambio" y seguiremos adelante!

Infantil en pleno cambio en el colegio de Ourense

Llevamos apenas un mes lectivo en este 2015 y nuestr@s compañer@s de Infantil ya han comenzado con fuerza a aplicar el Cambio en sus aulas. Para muestra... un botón:

Cooperativo en Infantil del colegio S. José de León

Sé mi profe. 3º de infantil


La señorita "Z" hace de profe y nos propone la actividad de aprender atar los cordones.
Ha entregado a cada niño un zapato, que primero, colorean individualmente.
Muy despacito, nos ayuda a colocar los cordones y le decimos gracias.
Cuando le pedimos ayuda,nos lo explica muchas veces, hasta que todos lo vamos consiguiendo.
Cuando un niño lo ha conseguido ayuda a la señorita Z en su trabajo y también hace de profe.
¡Todos queremos conseguir el reto!

Comenzamos 2015 aprendiendo sobre Cooperativo en Cooperativo

Tras las vacaciones de Navidad nos hemos vuelto a poner en marcha con dos sesiones formativas sobre aprendizaje cooperativo.

Esta vez hemos recibido en nuestros centros la visita de formadores de la Red de Apoyo de otro colegio.  Han trabajado con nosotros dos tardes con mucha generosidad e ilusión, por eso, antes de nada queremos agradecer desde aquí su trabajo y su disponibilidad. ¡Gracias!

En la primera sesión desarrollamos los siguientes contenidos:

• Motivación inicial: trabajamos con la técnica cooperativa "Equipos de oyentes" sobre el vídeo "El camino del éxito"
• Repasamos algunos aspectos vistos en septiembre que consideramos fundamentales para que se asiente una cultura cooperativa en los centros:
• Ventajas de implantar el Aprendizaje cooperativo en nuestro centro 
• Los cuatro momentos de la sesión cooperativa 
• La Triada Cooperativa y su importancia para garantizar el trabajo cooperativo. 
• La importancia de las normas para crear una “cultura de cooperativo” en el centro.
• Seguimiento y evaluación del Aprendizaje cooperativo en el 2º trimestre del curso 2014-15

Aprendizaje cooperativo II enero2015 from Aggiornamento1314

•  Trabajamos con el documento “Guía para diseñar y poner en marcha una red de aprendizaje cooperativo en el aula” de F. Zariquiey con la técnica cooperativa "Parejas cooperativas de lectura"
• Establecemos las normas de cooperativo para el segundo trimestre con la técnica "uno, dos, cuatro"
• Cerramos la sesión realizando la metacognición en nuestro diario de aprendizaje.

En la segunda sesión:

• En grupos de ciclo o curso revisamos las 40 técnicas cooperativas del documento “Guía para diseñar y poner en marcha una red de aprendizaje cooperativo en el aula” de F. Zariquiey con la técnica cooperativa de "lápices al centro"relacionándolas con procesos/ procedimientos y/o momentos habituales en nuestras aulas.
• Acordamos en cada grupo las técnicas cooperativas que vamos a utilizar en el aula este trimestre. Llegamos a acuerdos también sobre Rutinas de Pensamiento.
• Cerramos la sesión realizando la metacognición en nuestro diario de aprendizaje.

Tenemos que decir que la implicación de los profesores ha sido máxima. A pesar de la intensidad de las sesiones, se ha trabajado muy bien, siendo conscientes de que para conseguir que nuestros alumnos realicen un aprendizaje cooperativo eficaz debemos aprender nosotros primero a trabajar cooperativamente. Viendo los resultados de estas jornadas podemos decir que estamos preparados para dar pasos firmes que nos lleven a conseguir aulas inteligentes.

Gracias a todos y cada uno por su esfuerzo. 

Os recordamos que podéis seguir todo el proceso de implantación del modelo de cambio meteorológico en Twitter con el hastag #Compostelaenruta y ahora también en nuestros tableros de Pinterest.

Trabajando con Mapas Mentales en 2º de Bachillerato. Colegio S. José de León

Tras la interesante jornada sobre la herramienta de los mapas mentales, lo he puesto en práctica. Esta semana lo he usado con Bachillerato, los alumnos ya conocen la herramienta ya que la usan en otras asignaturas. En 2º de Bachillerato hicimos un pequeño MIND MAP para el uso de los verbos "see" and "look", con sus distintos phrasal verbs and idioms (look forward, up, down on, into.... look s/b in the eye, etc.)

"Crimes and Punishment"/ Unit 3: En 1º de Bachillerato fue muy útil para la explicación de distinto vocabulario relacionado con el tema de la unidad: distintos tipos de robos, crímenes, sus castigos.... Tras una breve explicación del uso de los mind maps y este dibujito en la pizarra, los alumnos debía de realizar su propio mapa mental con todo el vocabulario facilitado en la clase. Estos son algunos de los resultados:

Octubre y noviembre: dos meses de cambio metodológico en Tui

 En estos meses no hemos parado de trabajar... ha sido duro, ha sido difícil, ha sido incluso desesperante..... Llevar la cámara a clase, hacer fotos y describir lo que se estaba haciendo en ellas ha sido una tarea ardua pero... satisfactoria. 

Todos nos hemos implicado mucho y esta presentación, es una pequeña muestra de trabajo, de las muchas que se están realizando a diario. 

Nuestro cole está cambiando y en nosotros está el camino.

Proyecto 7 sentidos. Aula de integración sensorial en Palencia

Nuestro centro ha iniciado este curso un programa pionero en el ámbito educativo. Se trata de incorporar la INTEGRACIÓN SENSORIAL al aula en la etapa de educación infantil y primaria .
Es el primer centro educativo que España que va a contar con un aula de integración sensorial y una terapeuta ocupacional ,contrata por el centro, y especializada en integración sensorial encargada de llevar a cabo el programa las actividades. La presencia de una terapeuta ocupacional en un centro educativo es habitual en otros países como Canadá , pero en España esta va a ser la primera experiencia.

La integración sensorial es un nueva técnica de estimulación temprana busca a través de una serie de actividades que tiene que ver con el movimiento y el juego, lograr un adecuado desarrollo neurológico en el niño que le permitirá afrontar con más garantías los retos de su aprendizaje futuro . La moderna neurociencia ha demostrado que el cerebro se organiza a través del movimiento y la estimulación. Una buena organización cerebral es clava para el éxito los aprendizajes que el niño deberá realizar en su itinerario escolar .

Nuestro proyecto tiene dos facetas:

• Una faceta preventiva para todos los alumnos de educación infantil. Los niños diariamente realizan lo que se denomina “circuitos motrices” . 
• Una faceta terapéutica con aquellos alumnos que presenten dificultades en su proceso de maduración y que se realiza por partir de la terapeuta ocupaciones en el aula de integración sensorial. 

Este proyecto ha sido posible por el decidido apoyo que la Provincia Marista de Compostela está dando a la innovación educativo en los centros de dicha provincia, siendo el Colegio de Palencia el centro-piloto para el desarrollo de este programa. Además el aula de integración ha contado con la colaboración de la "Obra Social de La Caixa".